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当代班主任的十大意识和十忌
加入时间:2016-8-29

    在实施素质教育和现代化教育的过程中,班主任的意识十分重要,因为意识源于存在,思想指导行动。我以为,作为班主任,应具备以下意识。
    一 、责任意识
每位班主任应明确自己的职责,切实履行职责。作为班主任,其责任的基本要义是教书育人。教书,传授知识,指导方法。培养能力,养成习惯;育人,培养品德,确立信念熏陶情感,塑造人格。教书与育人是密切联系的,但在实践中不少班主任认为只需抓好学习既可,我认为,仅仅局限于抓好学习是不够的,既要教好书又要育好人。
   二、质量意识
   我们做工作,不仅要完成任务,而且要追求质量,课堂教学要讲质量,班主任工作更要讲质量,班主任要舍得下功夫,努力探寻提高质量的途径。
   三、规范意识
   为了保证高质量,规范是不可少的。规范化操作是人们长期实践的经验积累,是人们理性思考的科学结晶。规范是质量的保证,规范有一个形成的过程,并随着时代的发展而变化。班主任要加强学习,学习规范,规范自己的言行,规范自己的教育教学工作。
   四、全局意识
   班主任是教师群体的一员,个人利益、班级利益要服从全局的利益。
   五、合作意识
   现代社会,强调合作,强调团队精神。“1+1>2”强调的就是合作意识,班主任在教育学生学习合作的同时,要学会合作,自己应成为合作的楷模。
   六、学习意识
   班主任要取得成绩,必须确立终身学习的观念,学习现代教育理论,学习先进的教学方法,学习现代教育技术,既要注重理论的学习,也要注重实践的学习,既要向有经验的班主任学习,又要向有干劲的年轻班主任学习,要在学习中不断提高能力,提高品位。
   七、科研意识
   班主任的工作只有以科研为推动力,才能迅速提高质量,搞科研不是简单的贴标签,喊中号,搞科研要有课题,要学习运用科研的方法,每一位班主任要争取成为专家型、学者型班主任。
   八、创新意识
   新的教育教学形式、目标、要求都需要我们不断创新,创新并不是高不可攀的,无论是班级管理。还是家校协同教育等,班主任都可以创新。班主任要联系自身的工作实际进行大胆的探索。
   九、效益意识
   作为班主任做事既要讲质量,又要求效益。
   十、事业意识
   每一位班主任应力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩,不想当元帅的士兵不是好士兵,同样不想当优秀班主任的班主任不是好班主任,班主任有事业心就有原动力,责任感,上进心。当然,光树雄心是不行的,必须从每一天作起,从每一件小事做起,踏踏实实,勤勤恳恳,真抓实干。
   班主任工作十忌
   一、忌各类体罚
   教育是一门科学,是文明的向征;体罚或变相体罚是一种野蛮的行为,是违背师德、触犯法律的行为,体罚或变相体罚不是教育,更代替不了教育。因此体罚或变相体罚有辱于人民教师这一光荣称号,为我们教师队伍所不齿,为社会主义文明所不容。
   二、忌盛怒失态
   班里发生了任何事情,我们都不应该惊慌失措,而应当冷静下来,分析原因。暴跳如雷、出口不逊,只说明你修养不济,能力低下,盛怒之下,不能把握自己,往往会做出傻事蠢事,贻笑大方。优秀的班主任在学生面前永远是为人谦和,端庄持重的。
   三、忌表里不一
   班主任应言行一致,表里如一。我们的班主任应用这种人格去感染自己的学生,教育自己的学生。中小学生的向师性和模仿性非常强,教师应时刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣职责就是要通过自己的优秀的人格本色和艰苦的育人劳动为学生铺垫下坚实的优良的人格基础,为他们成为跨世纪人才开辟道路。
   四、忌师道尊严
   教师应该有尊严,这种尊严来自科学的严格的管理技能,来自表里如一、言行一致的人格素质,来自广博深厚的知识修养。但教师万万不可端着师道尊严的架子,居高临下、颐指气是,让学生惟命是从。因为在高压之下,学生就会条件反射般地闭锁“自我”,独特的个性就得不到发展。当然素质的真正提高也就无从谈起。
   五、忌关系庸俗
   有的班主任平时和学生勾肩搭背、称兄道弟、吃吃喝喝、打打闹闹。他们认为这种不分彼此才是师生平等、打成一片。其实这是一种不健康的情趣,是既不雅观也不文明的行为,这种被学生视为玩伴的教师抛弃了自身的主导作用,很难去完成“传道、授业、解惑”的基本任务,全面提高学生的素质就更是难于上青天了。
   六、偏袒不公
   很多班主任确定有偏心,同样的错误在优等生身上,他会一语带过,或一笑置之,而在后进生身上发生,他则要强调几句,或大做文章。这种偏心对优等生可能是要照顾面子,而对后进生则是为了惩前必后。其实这种偏袒往往会使优等生放纵自己,也会使后进生产生逆反心理自卑心理。
   七、忌指责家长
    班主任应当经常和家长保持联系,形成和谐统一的学校家庭教育网络。作为班主任,既要经常和家长保持联系,又不能把教育责任过多的推给家长,更不能在学生犯错误时迁怒家长,向家长撒气,说些不中听的话。有些家长不愿意到学校来,就是怕老师横加指责。指责家长,会造成家长与老师、与学校的关系对立,对学生的教育有百害而无一利。
    八、忌冷言冷语
    班主任应永远满腔热情地对待学生。善意的批语学生易于接受,愿意改正,而讽刺挖苦,冷言冷语只能打击学生的自尊心、上进心,尤其是那些后进学生,仅有的一点自信心、自尊心如果被你的冷言冷语吹跑,那后果是不堪设想的。
    九、忌喋喋不休
    学生讨厌老师或家长就同一件事喋喋不休地说个没完。在空话中有些孩子怕父亲而不怕母亲,愿意听父亲的而不愿意听母亲的,原因之一就是做母亲的爱唠叨。作为一名教师,应学会驾御语言,话要说到点子上,尽量不要唠叨。
   十、忌知识贫泛
   班主任的魅力应是多方面的,但主要的不是漂亮的外表,而是渊博的知识,不俗的谈吐。班主任除了对本科知识要熟练掌握外,还应涉猎一些其它学科知识,掌握一些音、体、美方面的技能。如果你知识贫泛、语言干瘪、才艺平平,学生便不会敬佩你,更不用说崇拜你了。
   青年班主任最需要把握的三个度
   年青是财富,因为敢想敢拚,朝气蓬勃;年青也有不足,因为阅历不丰富,容易动怒。所以年青班主任往往是下功夫不少,教育效果却不理想。用辩证法来分析,主要是没有把握好事物的度。我认为青年班主任把握好三个度最为关键
   一、把握好班级管理的力度,力求宽严相济。
   过度宽容就等于是放纵,等于放弃老师的指导地位而让学生放任自流。过度严格,过于简单粗暴,常常不惜动武,只能培养一批唯唯诺诺、循规蹈矩的顺民,长此以往会扭曲学生的人格。
   二、 把握好与学生距离的尺度,力求若即若离。
老师与学生的距离太远,学生对你会难以接受,避而远之,很多重要的信息不能及时获得,这样在工作中会遇到相当大的阻力,所以一定要要与学生融为一体。若与学生距离太近,甚至称兄道弟,勾肩搭背,会宠出他们一身的坏毛病,使班级工作陷入被动。
   三、自我评价要适度,力求恰如其分。
   肯定自我,相信自我,不自大、不自卑。
 
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