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浅谈大学英语的优质课堂
加入时间:2014-7-2

李慧  应用外语系
 
    教育部高教司文科处处长刘向虹4月19日发表公开申明,大学英语是高等学校重要的基本课程,推动大学英语高校改革过程中,要把握四项重点:建立大学英语教育质量标准体系,改进大学英语教学方法,建设优质教学资源共享体系,提高英语教师教学能力。从这四个重点中我们可以感受到教育部对大学英语的重视以及对大学英语的课堂要求很高,因此,推动优质课堂的发展已成必然趋势。
    在具体改进大学英语的教学方法方面,刘向虹认为,应该强化教师和学生的互动,强化信息技术的应用,强化实践平台的建设,强化示范作用,增强大学英语的实效性和吸引力。教育高教司正在建设优质教学资源共享体系,以此鼓励建立英语教育联盟,同时鼓励高校大学英语教学开放合作,健全用好现有基于网络和课堂的软件系统。我认为评判一堂课是不是优质课堂有以下几个方面,其中师生能否积极互动是最主要的。
    一、课前认真备课是有效组织大学英语课堂的前提条件 
    1、要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分,才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识,才能培养学生交际语言的运用能力。 
    2、备课时,我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况,针对学生的基础,确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上我们的老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生,而且还要照顾到班上较差的学生和较优的学生。这就需要我们的老师在备课前掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究,诸如,学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。 
    3、备课时,多收集一些课外知识,以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料,在课堂上进行简单的描述,以此来激励学生对语言表达能力的提高;我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力,弥补课堂上听力训练不足的问题;我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷,充实自己对各方面知识的了解。 
    二、教师用英语授课是有效组织大学英语课堂的必要条件 
    教师应尽量用英语授课,但要特别注意自己的语音语调,语速及语言的抑扬顿挫等,要让学生感受到正确的发音。课文讲解时,应尽量用简单的英语表达授课的中心内容,这样,除了英语听力课之外,学生还有更多的机会听英语。不过,遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时,教师可以适当加入汉语,但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法,这样会助长学生的惰性,使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语,不利于学生的听力,而确实遇到学生听不懂的地方,则以反复用简单的英语解释为宜,不必用汉语。这样在英语教学中可以培养学生的听的能力。 
    三、和谐师生关系和良好的课堂气氛是有效组织大学英语课堂的基础 
    在教学过程中,教师和学生之间除了知识信息的传递以外,还有情感的交流。只有做到师生情感相通,教师才能得到学生的信任。作为课堂教学的组织者,学生上课关注的对象,教师要热爱教育事业,热爱学生,精心设计每一堂课。如果学生喜欢教师,自然就喜欢上这门课,所谓“爱屋及乌”就是这样的道理。同时教师要在课堂上营造出轻松、愉快的课堂气氛, 同时还应随时注意学生的情况,根据学生的状况去调整教学和组织课堂。要关心每一位同学,特别是那些紧张、不活跃的学生,要鼓励他们发言,耐心回答他们的问题,让他们在无意识、无忧虑、无压力的环境中,通过语言交流实践,真正地掌握所学知识。另外,教师还可以给每节课、每单元的学习制定出切实可行的阶梯式目标,学生就能明显地感到自己的进步。这种成就感会强化他们的自信心和积极的学习态度,反映在课堂上就是更愿意与教师配合,课堂气氛就会更加活跃。
    四、课堂活动是有效组织大学英语课堂的必要的手段 
    要想很好的组织大学英语的课堂教学,要求教师在课中运用多种教学技巧,组织丰富的课堂活动,调动学生的学习积极性和主动性。 
    1、提问。提问是教学的重要组成部分,有效的提问对于进行各种课堂教学活动是很必要的。通过提问不仅可以促使学生参与交流,还可以促使学生调整自己的语言,使其更具有可理解性。教师在讲课时,可根据文章内容、情节、结构等设计一些问题让学生回答,从而给学生创造了语言输出的机会,使学生能够自然地进入使用语言的过程。这样的提问可以激发学生与教师的对话或讨论,还可以把课文与实际有机地结合起来,引起学生积极参与课堂活动的兴趣和欲望。通过一问一答,学生既掌握了所学内容,又锻炼了口头表达能力。 
    2、组织课堂讨论。在英语课堂教学过程中,教师在组织讨论时常常会遇到:在下达一个讨论任务时,学生感到茫然失措,不知从哪儿下手进行讨论,学生积极性不高,同时也浪费了课堂教学的时间。因此,在新课文教学之前,教师可提出一些与课文相关的问题让学生课下去准备。在讲授课文时,学生对课文内容已经有了大概的了解,教师再充分利用课文提供的话题,组织学生围绕话题展开讨论。可以把学生分成小组, 展开讨论,然后每组找一位同学发表自己小组的意见,并把他们小组的意见与课文中的观点加以比较,最后得出结论,帮助学生找到合适的学习方法。在这一过程中,学生不但锻炼了自己的英语表达能力,又有利于调动学英语的积极性,教师也可参与其中,共同营造出一个轻松活泼的学习氛围,从而有效激发学生的主观能动性。需要注意的是一般讨论的时间应控制在15 分钟左右。教师还需要注意尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口解决问题,但仍然离不开教师的引导和点拨。 
    3、课堂会话。可要求每位学生准备一份3~5分钟的简短会话,题目可以围绕所学课文的话题。这就需要学生在课后做大量的资料查找工作,而后组织、筛选,再加工、记忆,最后再在课堂上有感情地、大胆地表达出来。会话活动也可以是师生即兴对话。如谈论天气、所见所闻、名人轶事等。这一活动的开展可以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,考察学生的综合运用英语能力,同时锻炼学生的心理素质与思维方式。 
    4、短片表演。短片表演是通过确立角色和选择一定的话题,让学生处于一定的社会情景之中,使他们体会到在不同的场合跟不同的对象打交道时,应该如何得体地使用语言。在英语教学课堂上,有很多的章节可以演变成短片,而我们的学生就可以成为其中的角色扮演者。扮演角色的实践,可以让学生深入地理解课文内容、人物情感与教学要求,同时也让一个“死气沉沉”的课堂变成了一个丰富多彩的舞台。教师如同导演,在小组的编排上应考虑到各个层面的学生,指导学生以好带差。教师尤其要关注英语较弱、而有其他特长的学生,给他们安排好适当的角色,让他们在活动中体验成功的喜悦,增强学习英语的信心。 
    总之,我认为建立和谐的师生关系、创设良好的课堂气氛,可促进教师与学生进行更好的交流;教师平等地关注每一位学生,使每个学生都能获得成功的心理体验,从而可增强学生学习的自信心;教师用英语授课,可以培养学生的听的能力;教师课前认真备课,课上组织丰富的课堂活动,可调动学生的学习积极性和主动性。
 
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